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如何对初中学生讲明电压的观点

日期:2019-10-31 06:47 来源: 初三电压

  

如何对初中学生讲明电压的观点

如何对初中学生讲明电压的观点

如何对初中学生讲明电压的观点

  3.要让学生明白,不仅仅因为你选择了好的方法和思路,你的板图和多媒体恰当应用,对效果会产生很大的影响。 我们可以在AB两个槽之间装一个抽水机,通过它不断地将B槽中的水抽到A槽,使A槽中的水始终比B槽中水位高,于是水压始终存在,水流就可以持续了。因此,抽水机是提供水压的将装置。于是,我们又可以完善下面的关系图: 2.电源的作用应该要讲,目的不是为了学生能够应付考试,而是能够帮助学生理解,如果忽略,就是对教学的“短视”。其实电学后面还有很多问题,可以通过它来解决。 到此为止,电压的概念讲完了。女生脸上流露出的灿烂的微笑,可以看得出她已领悟到电压的“真正”含义,我也感到很欣慰。但我心里明白,这还得多亏女生的悟性。 电源内部通过某种作用,将正电荷聚集在正极上,负电荷聚集在负极上,使两极之间产生电压。化学电池是通过化学作用将正负电荷分开的,化学能转化为电能;摩擦起电和发电机是通过机械作用,将正负电荷分开的,机械能转化为电能。 当阀门关闭时,水管中有水,但不流动,因此没有水流;当阀门打开时,在水压的作用下,水管中的水发生定向移动形了水流,从B槽流向B槽,推动水轮机转动。 在黑板上画一个类似水管的电路,其中A端聚集正电荷,B端聚负电荷。电路从A端经过开关和电灯,回到B端。(AB两端暂时不画上电源) 重点解解释电压是怎么形成的:由于A端聚正电荷,A端电位就高(图中可以把正电荷的符号画在A的上方),B端聚集负电荷,B端电位就低(把负电荷的符号画在B端的下方,eXpress——挫折诊断测试打算软件!学生通过水位类比,能够接受“电位”)。于是,AB两端就存在电位差,对A端的“压力”大于对B端的“压力”,出现“压力差”,这个“压力差”,就叫做电压。进一步补充说明:我们还可以通过电荷间的相互吸引,也可近似地解释电压的产生。我们可以得到下面的关系图: 电荷定向移动形成电流,那么电荷为什么能定向移动呢?肯定有一个类似“推力”东西在起作用。(这样提问,让学生能理解电压是形成电流的原因,电压是原因,电流是结果) 在黑板上画出两个水位不同的水槽A、B,A水位高,B水位低。从A槽画出一水管经过阀门和水轮机,回到B槽。 4.注意与高中知识的接轨,这里提出“电位”的概念,虽然不是很科学,但可以让学生对电位有一个感性的初步认识。 我们可以在AB两端装上电源(抽水机),电源可以在A端不断聚集正电荷,在B端聚集负电荷,就像抽水机一样,于是电压就可以持续存在了。因此,电源是提供电压的装置。 提出一个问题:过一会儿水会流完的,到AB两边水位相平时,即水位差消失时,水压没有了,于水流就停止了。那么,我们如何让水流持续呢?(学生思考并回答) 提出一个问题:过一会儿电流会停止,因为AB两端正负电荷中和,电位相平,电压消失。要让电流持续在,就必须让电压持续存在。怎样让电压持续存在呢?(学生思考并回答) 我们可以在黑板上画出干电池的结构示意图(图:体现有金属帽的碳棒、锌筒、化学药品)。金属锌与化学药品发生化学反应,生成新物质,在反应过程中,将正电荷聚集在碳棒上,就是电源的正极;将负电荷聚集在锌筒上,整个锌筒就是负极,从而使电源两极存在电压。同理,发电机也是一样,只发电机把正负电荷分开是靠机械作用实现的。可以叫学生记录下面一段话: 可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。 重点解释水压是怎么形成的:由于AB有水位差⊿h,则水对B槽管口压力比水对B槽管口压力大,两者之间产生压力差,即⊿P=ρg⊿h,这个压力差就是水压。所以,我们可以得出下面一个关系图: 1.既是类比,我们在语言表述过程中,对关键环节多用“相当于”“类似于”等字眼,切不可说“就是”等等确切的字眼。 当开关闭合时,电路中有电荷,但没有定向移动,即没有电流。当开关闭合时,在电压作用下,推动电路中的电荷定向移动形成了电流,电灯亮。 对于电压的讲解,我只能以类比的方式,以清析的思维,与学生娓娓道来。我觉得应该注意下面的几个问题:

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